小学数学课程中延迟评价的价值追求
心理学研究表明,教师对学生在课堂上的表现不一定都要即时评价.因为一些有独特的想法和有创造性的见解,一般会在思维过程的后半段出现,即所谓的“顿悟”.如果过早地对一个可能有着多种答案的问题给予终结性的评价,势必会扼杀学生创新和发散思维的火花.因此,教师在小学数学教学中要恰当地掌握时机,留给学生一定的思考时间,拓展学生思维的空间,让学生充分抒发见解,提出多种解题方法,发展学生的发散思维,促进思维水平的提高.
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G63;G62
2013-12-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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