[教学中“贪多”现象解析]
素质教育是教育界极力提倡并努力要达到的境界.但在当前,中国的应试教育仍占主导地位,考试的指挥棒无形地影响着教育者和受教育者.教师在课前、课中、课后的"贪多"习惯性教学现象比比皆是,如课前给学生布置大量的先学任务,课堂上分秒必争地讲,课后更是布置了大量重复性作业.试问,这样的"多"就一定"好"吗?答案是显然的.物极必反,凡事都有个度.因为"在特定的条件和环境下,‘多’有可能导致‘杂’,成为干扰学习和记忆的因素;‘多’而不恰当、不适宜,将导致机械与僵化的学习,是无效的学习;‘过多’会抑制兴奋和注意,在不经意中扼杀学习意愿和兴趣,使学习不可持续".由此可见,"多"不一定"好".教师要客观认识教学中"贪多"的具体表现、形成原因及其危害性,以便在平时的教育教学实践中彻底避免"贪多"现象,并寻找解决"多"的有效策略.
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2013-04-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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