合理分组,殊途同归——小学品德课堂中通过合理分组实现差异教学
"差异教学"并不是一个鲜见的教学概念,它是指"在班集体教学中,立足于学生的个性差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学".(《差异教学论》华国栋)小学品德课程作为一门以学生生活为基础,培养学生行为习惯,为学生学会生活、学会做人打下基础的课程也要遵循这一理论.在小学品德教学中关注"差异教学",首先应关注学生的差异.面对实际存在的不同学情,我们的教师往往采取单一的分组方式,因而制约了学生合作经验的培养与综合素质的提升.笔者根据自己的教学实践经验,从小组学习的分组方式谈谈如何实现差异教学.
分组、小学品德、课堂、差异教学、学生生活、基础、组方、综合素质、小组学习、学会做人、学会生活、行为习惯、品德课程、培养学生、合作经验、教学实践、教学概念、集体教学、关注学生、个性差异
G62;G40
2013-05-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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