小学英语教学中德育渗透的实践误区和对策探析
育人是当今时代赋予教育者的重要使命.2014年,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出,统筹各学科特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科,充分发挥人文学科独特的育人优势,进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值.这份文件体现了国家对培养全面发展的人的关注.学科育人是指学习者在学习学科知识和发展学科能力之外,在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展.而在学科育人的各个方面中,德育无疑是非常重要的组成部分.赫尔巴特指出,不存在没有教育性的学科教学,所有的学科教学都应该是渗透了道德教育的;杜威也认为,道德教育应通过各学科进行,道德的目的是所有学科的共同和首要目的.英语教学兼具工具性和人文性,学生通过学习,在获得语言能力和学习策略的同时,还要有思维的提升、文化的浸润和情感的升华.作为教师,应善于挖掘文本中的育人点,唤醒学生的使命感、爱国心,引导学生要诚实文明,帮助学生树立文化自信,做出正确的价值判断,真正做到"以文化人".然而在实际教学中,德育渗透的效果并不理想.本文尝试结合具体的课堂案例,剖析存在的问题、探索解决的路径.
小学英语教学、德育渗透、实践误区、对策探析
G623.31;G434;G711
2022-06-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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