基于理解的逆向教学设计探究
一、引言
教学设计是教师实施课堂教学的指引蓝图,通常我们在进行教学设计时,一般是依据学科的课程标准、根据教学参考书结合教学内容来确定教学目标,围绕教学内容设计教学活动,最后检测是否达成教学目标中的内容.据了解,很多教师认为在教学设计的准备上,教学目标基本上是照搬教学参考书中的单元教学目标(或分解),不需花费很多时间,花费时间较多的是在教学过程部分的活动(或环节)中求"新"、求"异",以吸引学生的注意力.乍一看这样设计准备没有问题,但细细思考一下,根据这样的教学设计实施课堂教学,我们难以明确回答诸如教学目标达成的预期学习结果是什么,学生通过学习活动获得哪些学习成果,教学活动是否可测量并明确能在多大程度上帮助学生取得预期的学习结果,如何体现并落实学科的核心素养等问题.假如师生的教与学是可视的,那么学生就有很大的可能获得更多的学习成果(John Hattie,2015).显然,上面的教学设计过程无法提供强有力的证据,证实学生的学习获得,而且传统的做法对教学目标和教学过程的认知还有不到位的地方.而基于理解的逆向教学设计则提供了一种问题解决的可用途径和方法.笔者结合几年来的教学实践进行以下阐述.
2021-08-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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