基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考
一、引言
阅读是语言和思维交互作用的过程,具有发展语言和思维的特殊功能,是培养阅读习惯和增强思维能力的有效途径(黄远振,兰春寿,黄睿,2016).教师在设计阅读教学时,不能仅仅停留于跟读、背诵、复述等低层次思维活动,更要灵活结合思维能力的培养目标和具体的阅读任务,通过设计具有思维含量的阅读活动有意识地发展学生的高阶思维能力,进而培养学生的思维品质.笔者结合译林版小学《英语》四年级上册Unit3 How many?第一课时阅读课教学案例,具体阐述如何在英语阅读教学中培养和发展学生的思维品质.
学生思维品质、小学、英语阅读教学、思维能力、语言和思维、培养和发展、阅读习惯、阅读任务、阅读活动、设计、培养学生、培养目标、教学案例、交互作用、层次思维、阅读课、增强、意识、教师、合译
G42;H31
江苏省南通市教育科学“十三五”规划2016年度课题“小学英语阅读教学中培养学生思维能力的策略研究”QN2016016
2018-01-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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