把词汇教学融于文本情境--以修订版PEP教材为例
词汇意义受社会文化环境，言语情境和上下文情境的影响，要确定词义和用法，必须有具体的情境和语境。在旧版PEP小学英语教材中，词汇教学在前，会话教学在后，二者情境的联系性不强，使许多教师在教学词汇时苦于创设情境。而新版教材将词汇教学与会话教学的先后顺序进行了调整，教师可以利用会话中的语境来教学词汇，让学生在语篇中感知词汇，在上下文的情境中猜测词汇的意义，以此，学生的单词学习不再孤立，而是有语言和背景为依托。鉴于当地英语课一周两个课时，一个单元必须用四个课时完成的实情，将Let’s learn中的词汇融于Let’s talk，在一个课时完成，无疑是一个较理想的选择。那么，如何将单词教学融于文本情境中，便是一个值得探究的话题。笔者结合传统创设情境的途径，以及日常教学工作经验，总结出以下几种模式。
词汇教学、文本、修订版、会话教学、创设情境、上下文、语境、英语教材、言语情境、学生、新版教材、先后顺序、文化环境、日常教学、确定词义、教师、工作经验、单词学习、单词教学、词汇意义
G63;I20
2015-09-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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