引发思维冲突,理解图形本质特征——以《认识平行四边形和梯形》为例
对于《认识平行四边形和梯形》一课的教学,非常容易走入一个舒适区,就是让学生看到很多的平行四边形和梯形之后,便自然地认为学生已经认识了这些图形;或者是通过强调平行四边形和梯形各自的特征之后,便认为学生已经理解了不同图形的本质特征.然而,学生对于这些图形的认识并非是单独的、割裂的,不同图形都早已经在学生头脑中存在了.为此,只有将这些图形联系起来,进行对比认识,才是最好的辨认与理解.这就是本文提出的,用不同图形同时出现、引发学生的思维冲突,引导学生在一次次思维争辩中经历发现、理解、运用图形本质特征的递进式过程.
平行四边形、本质特征、思维冲突
G427;N4;G623.5
2022-06-07(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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