错误中寻找问题对比中明晰概念——分数意义错例分析的诊断式教学策略
一、平衡教学,完善分数概念[错例呈现]把4米长的绳子剪成相等的3段,每段长( )米,每段是全长的( ).
学生常见错误:每段长度是3/4、1/4、1/3 米,每段是全长的1/4.
[成因分析]
每段长度是多少求的是平均分的结果,当结果不能用整数表示时可用分数表示.
教学策略、错例分析、分数意义、诊断式、寻找问题
G633.6;G420;F224.1
2022-01-14(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
70-72