错误中寻找问题对比中明晰概念——分数意义错例分析的诊断式教学策略

摘要：

一、平衡教学,完善分数概念[错例呈现]把4米长的绳子剪成相等的3段,每段长( )米,每段是全长的( ).
学生常见错误:每段长度是3/4、1/4、1/3 米,每段是全长的1/4.
[成因分析]
每段长度是多少求的是平均分的结果,当结果不能用整数表示时可用分数表示.

机标关键词：教学策略、错例分析、分数意义、诊断式、寻找问题

分类号：G633.6;G420;F224.1

在线出版日期：2022-01-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：70-72