“深度学习”视角下的教学案例研究——以温度计为载体实现负数双向认知
[教学内容]
北师大版四年级上册第七单元生活中的负数之《温度》.
[课前思考]
一、了解前世,启迪今生
世界各国对负数的认识和接受有一个过程.中国是世界上最早应用正负数的国家,早在两千多年前的《九章算术》中,就有正数和负数的记载,在古代人民生活中,以收入钱为正,以支出钱为负;在粮食生产中,以产量增加为正,以粮食减少为负.西方国家认识正负数要比中国晚数百年.(存在的必要性)
1484年法国数学家曾得到方程的一个负数解,但是他不承认,说负数是荒谬的数.1545年卡尔丹承认方程的负数解,但认为是“假数”,到1831年还有数学家认为负数是虚构的,并举出一个特例:父亲56岁,儿子29岁,问什么时候父亲岁数是儿子的两倍?用方程解出x=-2他认为这是一个荒唐的数.
此文系六安市课题“深度学习背景下的小学数学课堂教学案例研究”成果
2019-09-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
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