任务驱动激活经验--《小数的意义》教学导入设计与解读

摘要：

在小学阶段，小数的认识一般分为两个阶段：三年级下册的“小数的初步认识”主要是联系生活中具体的量，在具体的情境中认识小数；四年级下册的“小数的再认识”即在初步认识的基础上抽象出小数的概念。所以教学“小数的意义”时，学生对小数已经有了初步的认知与了解。我们应尊重、利用并激活学生已有的生活及数学经验，以任务驱动为辅助来展开教学，帮助学生完成从具体到抽象的过渡，完成从感性认识到理性认识的飞跃，从而理解小数的意义本质，形成小数概念。

机标关键词：任务驱动、数学经验、数的意义、教学导入设计、初步认识、帮助学生、小学阶段、数的概念、联系生活、理性认识、感性认识、再认识、数概念、认知、基础、过渡、辅助

分类号：G63;G42

在线出版日期：2015-04-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：26-28