10.3969/j.issn.1009-2544(s).2015.03.012
任务驱动激活经验--《小数的意义》教学导入设计与解读
在小学阶段,小数的认识一般分为两个阶段:三年级下册的“小数的初步认识”主要是联系生活中具体的量,在具体的情境中认识小数;四年级下册的“小数的再认识”即在初步认识的基础上抽象出小数的概念。所以教学“小数的意义”时,学生对小数已经有了初步的认知与了解。我们应尊重、利用并激活学生已有的生活及数学经验,以任务驱动为辅助来展开教学,帮助学生完成从具体到抽象的过渡,完成从感性认识到理性认识的飞跃,从而理解小数的意义本质,形成小数概念。
任务驱动、数学经验、数的意义、教学导入设计、初步认识、帮助学生、小学阶段、数的概念、联系生活、理性认识、感性认识、再认识、数概念、认知、基础、过渡、辅助
G63;G42
2015-04-09(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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