课堂教学需要“大问题”

摘要：

对于课堂教学的问题设计,教师们依然会把研究的重点放在提问的技巧性上,在问题的指向性和精确性上下功夫,为了“牵引”而“问”,真正“为了不教”而“问”、“不问”而“问”的研究还很少.同时,由于问题设计缺乏整体的架构与布局,教师的着眼点更多局限在知识的分解上,因此,课堂呈现的问题依然是“花费较短时间的即时思考型问题”,即便在倡导以学生为主体的“以学定教”、“先教后学”理念引领下的课堂,问题繁、杂、小、碎的现象依然没有改变,“教”与“学”不太和谐,甚至严重脱离.学生是学习的工具,是盛装知识的容器的角色始终未从根本上得到转变!这已成为数学教育的一种“痼疾”.

机标关键词：课堂教学、问题设计、以学生为主体、知识、以学定教、数学教育、教师、指向性、思考型、精确性、转变、学习、容器、牵引、理念、角色、架构、技巧、后学、痼疾

分类号：G4 ;G64

在线出版日期：2013-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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