美育的有效教学
当课程由"专制"走向民主,由"封闭"走向开放的时候,也就是说,它由政府、专家走向教师,由学科走向学生,走向一个更有利于人发展的新情景的时候,课程与教学的关系便更加密切起来.落实到美术课程上,我们觉得其功能和认识应该有这样的拓展:一、学生本位作为以美术学科为业的教师,常常泛着一个可笑的错误,即喜欢从个人的感受和角度,希望每一个中小学生都会像我们一样那么关心和热衷于美术,把美术顶在自己的脑壳上——我们自己在学习美术的过程中需要掌握的知识与技能,要求所有的中小学生也掌握,这事实上是一种将主观意愿强加于人的行为.这自然导致了我们从学科本位出发看待美术课程,这些情景让人从心里感到别扭.情景①上课了,学生们被要求身正形定,不要"乱说乱动","请你像我这样做——我就像你这样做"的喊声在教室里回荡着.好像只有这样做了,我们的教学就有了保证,教育目标就能够达到.如果这样做的意义似在?大家回答:别人都这样……情景②公开课的课堂上、老师将已经准备好的图纸发给学生——每一张纸上都预先由老师画好了一样的图形,然后在老师的统一指导下,学生画着同样的东西.在此要求下,且不说谁能有点"创新"的愿望,即使谁有也是自讨没趣.
有效教学
G633.96(中等教育)
2012-03-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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