让学习情感在问题性教学中升华——初中数学问题性教学中学生情感培养策略刍议
现代教育构建主义学者认为,教学活动是多方联动的教学艺术,学生、教师和课堂是教学活动的三要素,学生是学习活动的主体,教师是教学活动的主导,课堂是教学活动的重要阵地.当前,新实施的初中数学课程标准明确指出:"学生是学习活动的主体,是教学活动的重要参与者,更是教学活动效能高低的衡量标准","教师要重视学生主体作用,利用有效教学手段,创设积极教学环境,让积极学习情感成为学生有效学习活动深入推进的内在动力".教学实践也证明,初中生作为特殊时期的学习个体,内在学习情感具有反复性和不持久性,学生在进行数学问题分析和解答过程中,都要依靠良好学习情感的激励.由此可见,学生数学学习情感的有效激发和培养,可以对教学效能提升起到"事半功倍"的功效因此,在新课程改革春风劲吹的今天,初中数学教师要将良好学习情感培养作为推进自身学习活动进程的基石,也要作为教师有效教学活动目标实现的基础.
问题性教学、培养策略、学习情感、初中数学、情感培养、学生情感、数学问题、中学生
G633.6(中等教育)
2012-03-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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