幼儿园数学教学活动中的互动分析——基于视频的微观情境分析
师幼互动是反映学前教育质量的重要指标,课堂互动分析一直受到国内外学者的广泛重视.本研究基于幼儿园中班数学教学视频案例,采用微观情境分析法和访谈法,立足社会建构主义视角,从认知建构、话语结构、具身认知以及“物”的参与等方面,对幼儿的数学学习过程和师幼双方在此特定情境中的互动行为进行实证分析,结果发现集体教学活动是促进幼儿个体经验相互碰撞和融合的有效方式,能够引发幼儿不断产生新的冲突和认识,幼儿在此场域中通过师幼互动、幼幼互动及与环境和“物”的互动,能够“具身”体验到丰富多样的信息,不过依然存在教师对幼儿掌握知识技能的结果过分关注,期待幼儿说出“正确答案”等消极行为,忽视了幼儿作为学习主体的学习动机和身心感受.为提高幼儿园数学课堂互动质量,教师应注意构建早期数学学习网络,拓展课堂互动的“第三空间”,促进师幼互动的身心融合,走向动态生成式学习.
幼儿园数学教育、师幼互动、视频分析、情境分析
2018年度陕西省教育科学“十三五”规划课题“4～6岁儿童早期数学模式能力发展及其影响因素研究”SGH18H256;2018年中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育项目“幼儿园教师培训质量与效能评估研究”14100-412125-18005
2019-09-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共12页
69-80
