学前融合教育经历时长对普通幼儿自尊感和自我效能感的影响

摘要：

在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注.本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿社会意识领域的两个重要方面——自尊感和自我效能感的影响,结果发现有学前融合教育经历的普通幼儿在自尊感和自我效能感的发展上优于没有学前融合教育经历的幼儿,且自尊感和自我效能感随着学前融合教育经历时长的增加而增强;在自尊感的自我主张维度上,无学前融合教育经历的普通幼儿与有1～2年学前融合教育经历的普通幼儿不存在性别差异,但此经历超过2年后,女幼儿显著优于男幼儿;在自我效能感的社会效能感维度上,少于2年学前融合教育经历的女幼儿显著优于男幼儿,而此经历超过2年时不再出现性别差异.为进一步发挥学前融合教育对普通幼儿发展的积极作用,应在营造良好的社会接纳环境,推广学前融合教育的基础上,确立尽早融合、尽早受益的理念,同时关注性别差异,结合幼儿性别特点开展学前融合教育.

关键词：学前融合教育、普通幼儿、自尊感、自我效能感

资助基金：浙江省教育厅一般科研项目“学前融合教育经历对普通儿童社会性发展的影响”Y201635369

在线出版日期：2019-07-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：58-68