10.3969/j.issn.1000-5471.2005.06.043
再探数学分析教学难问题
以建构主义为指导开展数学分析教学改革实验12年,改革举措新,力度大.以建构良好的极限认知建构为中心组织教学突破了ε"高门槛";分层次教学,建构作业引导与学习共同体的建设等措施都明显缓解了造成教学难的各种矛盾.
数学分析、跨越ε"高门槛"、分层次教学、建构作业
30
G420(教学理论)
2006-02-23(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共5页
1142-1146
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10.3969/j.issn.1000-5471.2005.06.043
数学分析、跨越ε"高门槛"、分层次教学、建构作业
30
G420(教学理论)
2006-02-23(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共5页
1142-1146
国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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