文化诠释、意义生成、文化发展:教材理解的文化逻辑

摘要：

教材理解的文化逻辑对于剖析教材文化要素,缩减知识逻辑与认知逻辑的距离具有重要意义.教材文本理解的文化诠释逻辑关注于"如何理解"的问题,体现出融入文化要素,缩减知识逻辑与认知逻辑的距离;遵循诠释规则,追寻教材本身确定的文本意义;聚焦文化诠释,寻求教材文本实体的静态客观解读.教材本体理解的意义生成逻辑转向于"理解何为"的问题,即从知识视域转向文化视域,从文本意义追寻转向文化意蕴生成,从静态客观解读转变为动态互动的过程.教材应用理解的文化发展逻辑聚焦于"何以理解"的问题,确立"不变内核",以立德为核心规约教材意义生成的价值指向;把握"时之变者",以行动反思为途径实现教材文本的创造性解读.鉴于此,教材理解需要发挥理解者的创造性,即形成求真、求善、求美三重向度的教材理解品格.

关键词：教材理解、文化诠释逻辑、意义生成逻辑、文化发展逻辑

所属期刊栏目：49

分类号：G423.3(教学理论)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目;中国博士后科学基金特别资助项目

在线出版日期：2023-09-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：152-162