中学生数学学习投入与内在动机的关系:一项纵向研究

摘要：

为探讨中学生数学学习投入与内在动机间的相互预测关系,采用问卷法对365名中学生进行为期一年半共3次的追踪研究.结果表明:①T1～T3时间点,内在动机与数学认知、行为和情感投入水平呈下降趋势,且T1时间点的数学情感投入水平显著高于T2和T3时间点的数学情感投入水平,T1时间点的数学认知投入水平显著高于T3时间点的数学认知水平.②T1～T3时间段,内在动机与数学情感、认知和行为投入均存在显著正相关,但内在动机与数学情感投入的相关性强于内在动机与数学认知和行为投入的相关性.③T1～T3时间段,前一时间点的内在动机显著正向预测随后时间点的数学认知和行为投入,而仅在T2～T3时间段显著正向预测数学情感投入,且T2时间点的内在动机对T3时间点的数学行为投入的正向预测强度强于T1时间点的内在动机对T2时间点的数学行为投入的正向预测强度.④T1～T3时间点,前一时间点的数学行为和情感投入显著正向预测个体在后一个测量时间点的内在动机,而数学认知投入不能预测随后时间点的内在动机,同时随着时间的推移,数学行为和情感投入对内在动机的预测强度在减弱.

关键词：中学生、数学学习投入、内在动机、交叉滞后

所属期刊栏目：44

分类号：G442(教育心理学)

资助基金：全国民族教育科研课题;中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目

在线出版日期：2022-04-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：27-35