建构主义课堂环境与初中生数学学习动机的关系研究——基于东、中、西部9省(市)调查数据的分析

摘要：

学生数学学习动机是影响个体学习情感和课堂参与的重要因素,积极的学习动机有利于个体的有效参与和深度学习.建构主义课堂环境与学生学习表现之间的关系一直是西方课堂环境研究的热点问题.借助建构主义课堂环境和数学学习动机量表,对东、中、西部9省(直辖市)共3506名初中生进行调查,以探究我国初中生对建构主义课堂环境的感知情况和数学学习动机以及两者之间的关系.结果表明:初中生对建构主义课堂环境的整体感知欠佳(M=2.83),数学学习动机处于中等偏上水平(M=3.35);东部地区学生在这两方面的总体表现优于中、西部地区学生;建构主义课堂环境与学习动机之间存在显著的正相关关系,且建构主义课堂环境对学习动机具有预测作用.创设积极的课堂环境有助于激发并提高学生学习动机.

关键词：初中生、建构主义、课堂环境、数学学习动机

所属期刊栏目：44

分类号：G442(教育心理学)

资助基金：国家社会科学基金;教育部人文社会科学研究项目;重庆市教育科学规划项目;重庆市科研创新项目

在线出版日期：2022-04-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：1-11