我国教师教育政策演进的历史逻辑与结构逻辑——基于历史制度主义的视角

摘要：

运用历史制度主义的分析范式,从历史观和结构观 2 个维度分析我国教师教育政策演进的历史逻辑与结构逻辑,旨在探寻我国教师教育政策的发展规律,促进我国教师教育政策的进一步完善.我国教师教育政策演进大致经历了 3 个阶段,即建立"三级师范教育"体系的"扩容期"、形成开放多元教师教育体系的"强化期"、促进教师教育高质量发展的"纵深期".我国教师教育政策演进呈现出"以教师为本"立体化发展的结构特征,主要表现在 3 个方面:政策目标由教师数量满足转向教师质量提升,旨在促进教师队伍高质量发展;政策对象由全体教师转向偏远地区教师,旨在促进教师队伍均衡发展;政策落脚点由教师教育实践转向教师教育学科建设,旨在促进教师队伍全面发展,造就高素质、专业化、创新型教师队伍.我国教师教育政策还需要进一步调整和完善,注重完善教师培养体系,提升教师队伍质量;加强教师定向培养,优化资源配置,促进教育公平;完善教师教育课程体系,促进教师教育学科建设.

关键词：教师教育政策、"以教师为本"、教师队伍建设、教师培养体系、教师教育学科建设

所属期刊栏目：10

分类号：G520(中国教育事业)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目19JJD880001

在线出版日期：2023-07-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：101-109