后疫情时代中小学生"形式主义学习"的反思与改进

摘要：

疫情期间的线上教学凸显了学生"形式主义的学习"这一棘手问题.该问题是早期的机械化浅层学习及碎片化假装学习等现象在大规模在线教育时期的规模化叠加.问题成因包括教育质量的带动不足、教育仪式的营造失败以及教育话语的意义迷思.后疫情时代,"形式主义学习"可能导致育人虚化,造成治理烟幕,阻滞质量提升."学习者中心"是线上教育时代标榜的鲜明理念,后疫情时代须对其进行澄清,从而规避"形式主义学习"的风险.一种"文化身份"的标识与建构在这一背景下成为必要."学习者"是教育场域学生、教师、家长、研究人员、管理人员等共同分享的身份符号,由此,"学习者文化身份"被有意识地标识和建构出来.继而,在相关话语实践中,"学习者身份"应被作为"主体"的条件,教育应以"学习者"这一身份为中心.在更宽广的视角下,"学习者"的话语实践还需要汇入"学习者"的文化叙事,进而,后疫情时代应对"形式主义学习"的策略也得以勾勒.

关键词：学习者;形式主义的学习;教育主体;文化身份;身份认同

所属期刊栏目：8

分类号：G455(教师与学生)

资助基金：全国教育科学"十四五"规划2021年度教育部青年课题"新时代基础教育学生作业育人功能的系统规整研究";胡扬洋

在线出版日期：2021-11-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：17-27