新中国民族教育政策共同性和差异性的演进:总体趋势与具体领域

摘要：

民族教育政策问题,历来备受关注.既有研究,对差异性或许较为敏感,对共同性或许不够重视.习近平总书记指出,"要正确把握共同性和差异性的关系,增进共同性、尊重和包容差异性是民族工作的重要原则"[1](P.246),明确了民族教育政策的方向和主线.笔者基于Nvivo软件进行关键词计量分析及相应探讨,结果发现:新中国成立以来,民族教育政策表现出增进共同性和尊重、包容差异性的总体趋势.而民族教育政策具体领域的情况略有不同.高等教育、经费投入、职业教育、教育对口支援及协作、师资队伍建设、招生录取六个领域表现出增进共同性和尊重、包容差异性的历史趋势;而干部教育、民族预科班与民族班、民族团结教育、双语教育、课程与教学五个领域或许不太一致,内地西藏班和新疆班领域则似乎有所不同.这意味着习近平总书记的上述指示既恰逢其时又任重而道远.展望未来,应以增进共同性、尊重和包容差异性为准则,审视和评估民族教育政策.与此同时,民族教育实践应"以公平公正为原则,突出区域化和精准性":通过准确地"尊异",来更好地"求同".

关键词：民族教育政策、共同性、差异性、Nvivo

所属期刊栏目：44

分类号：G750(少数民族教育)

资助基金：中国博士后科学基金面上资助项目2021M693039

在线出版日期：2023-03-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：208-216