中重度智障儿童若干数前概念发展研究

摘要：

对45名8～17岁中重度智力障碍儿童进行数前概念实验和数字等数概念实验.结果表明:(1)从总体上来说,不同年龄段中重度智障儿童的数前概念和数概念成绩无显著差异;(2)在“大小”概念实验任务中,物体面积差值越大,被试成绩越好,且年龄段与物体大小差值的交互作用显著.简单效应分析显示,“长短”概念任务中,长度差值越大,成绩越好;“多少”概念实验任务中,数量差值越大,成绩越好;(3)数前概念“大小”、“多少”、“长短”成绩与数概念成绩两两相关显著.研究发现数概念的建立是中重度智障儿童学习数学的难点,数前概念的掌握是儿童学习数概念的重要前提;在对智障学生进行数前概念及数概念教育过程中,应注重利用物体的外部特征循序渐进地进行教学.

关键词：数前概念、数概念、中度智力障碍儿童、重度智力障碍儿童

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在线出版日期：2018-09-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：358-363