可测性的确认：心理与教育测量的认识论基础

摘要：

测量对象的“可测性”的确定是心理与教育测量的理论前提。心理与教育测量理论界一直把桑代克（ E. L. Thorndike）和麦柯尔（ W. A. McCall）关于测量对象“可测性”的认识看成是心理与教育测量理论前提。然而，确定测量对象的“可测性”应包括三个层次的内容：首先是确定测量对象“质”的客观存在性，其次是确定测量对象“量”的相对稳定性和差异性，再次是确定针对测量对象的测量工具的可发展性。因此应对心理与教育测量的理论前提进行必要的修正，完善心理与教育测量的理论前提，为心理与教育理论的发展提供更充实、更丰厚的认识论基础。

关键词：心理与教育测量、质的存在性、相对稳定性、可测性

分类号：B8409(心理学)

资助基金：2011年度教育部人文社会科学项目11YJA880047;2009年度教育部人文社会科学项目09YJC880040。

在线出版日期：2015-09-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：303-306