学龄前孤独谱系障碍儿童汉语核心语法的习得
学龄前孤独谱系障碍-(Autism Spectrum Disorders;ASD)儿童对语言的习得程度是决定ASD儿童早期科学干预效果和最终预后水平的关键.以往ASD儿童语言研究多局限于英语ASD儿童,较少有研究探讨不同语种ASD儿童语言习得的普遍机制.本研究拟结合汉语独特的语法属性,通过多通道优先注视范式眼动实验考察2～5岁ASD儿童汉语核心语法的理解程度,通过共同注意游戏评估ASD儿童的社会交流能力,同时分析ASD儿童语言环境中相关语法结构的输入频率.研究旨在通过探讨学龄前ASD儿童的语法习得,进一步探索人类语言习得的深层机制,包括探索人类特有的语言机能对包括ASD儿童语言习得在内的人类语言习得的作用,同时考察社会交流障碍与语言环境对人类语言习得过程的影响.
语言习得、学龄前孤独谱系障碍儿童、语言机能、共同注意、语言环境
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B842(心理学)
国家自然科学基金项目31500889;湖南省哲学社会科学基金项目17YBA424;中南大学创新驱动计划项目2016CXS025
2018-05-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共9页
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