数学学习不良儿童视觉-空间表征与数学问题解决

摘要：

采用临床访谈的方法,考察了30名数学学习不良(MD)儿童和31名一般儿童的数学问题解决、视觉-空间表征策略和空间视觉化能力.结果发现:图式表征能促进数学问题的解决,图像表征则起妨碍作用;空间视觉化能力与解题正确率及图式表征策略有显著正相关,与图像表征策略有显著负相关.MD儿童的解题正确率以及使用图式表征策略的程度显著低于一般儿童,使用图像表征策略的程度则显著高于一般儿童.在解题正确率和图式表征策略这两个变量上,MD儿童和一般儿童的年级发展趋势相同,都随年级的升高而提高.但在图像表征策略的使用上,一般儿童有随年级的升高而下降的趋势,MD儿童却没有下降的趋势.两类儿童的空间视觉化能力都随年级的升高而提高.

关键词：数学学习不良、数学问题解决、视觉-空间表征、空间视觉化能力

所属期刊栏目：35

分类号：B844(心理学)

资助基金：教育部人文社会科学重点研究基地项目;国家自然科学基金30270472

在线出版日期：2003-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：643-648