数学等值概念获得的过渡性学习者认知发展的实验研究

摘要：

就数学等值概念获得而言,一般地,过渡性学习者在解决简单问题作业时趋向于使用一种正确策略,而当题目较难时则使用几种不同的错误策略.经过针对性的指导(或输入适当信息)后极易掌握此概念,表现为使用一种正确且充分的策略.同时,"言语-手势失匹配"可能不是过渡性学习者的必然的认知特征.

关键词：数学等值概念获得、过渡性学习、手势者、指导、规则

所属期刊栏目：32

分类号：B844.1(心理学)

在线出版日期：2004-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：409-415