提取练习能够促进程序性知识的学习吗?——基于有提示提取的检验

摘要：

初始提取成功率是产生提取练习效应的有力保障,对于问题解决类任务而言,自由回忆和问题解决的提取方式难度较大,不能保证初始提取的成功率,很难观测到提取练习效应.本研究通过两个实验考察有提示提取对问题解决类任务的促进作用,结果发现:当学习材料较为复杂时,有初学成绩的三组被试中,样例-提示提取组的初学成绩显著的高于样例-问题解决组和样例-自由回忆组,提示提高了初始提取的成功率;在最终测试上,无论是即时测试(5分钟)还是延迟测试(一周),样例-提示提取组的成绩都显著的好于样例-重复学习组、样例-问题解决组和样例-自由回忆组,观测到了提取练习效应,表明在难度适中的问题解决类任务中,给予关键性提示可以有效促进学生的学习.

关键词：提取练习、初始提取、程序性知识

所属期刊栏目：45

分类号：G633.8;G434;B842.3

资助基金：国家自然科学基金;国家自然科学基金

在线出版日期：2022-10-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：849-855