3-8年级学生数学学习的PASS过程特点

摘要：

PASS是Das等人提出的一套认知过程理论.文章分为三个研究:研究一验证了PASS理论的操作化工具CAS(认知评估系统)在中国的适用性,重测相关系数显示具有较高稳定性(r=0.73,p<0.001),同时,CAS与麦卡锡儿奄智能量表言语(r=0.36,p<0.01)、数量(r=0.53,p<0.01)、记忆(r=0.40,p<0.01)的关联效度良好.研究二选取256名3-8年级学生,探讨PASS过程在数学学习中的作用,结果发现在各年级呈现不同的PASS效应.同时性-继时性加工这两个编码过程对数学的影响几乎贯穿了整个年级,计划能力在高低两个年级对数学成绩影响明显.研究三探讨PASS过程在筛选数学学学困难学生中的有效性.对68名数学学习困难学生和79名数学学习正常学生匹配,研究发现两组学生在PASS各过程中差异显著(量表总分F(1,145)=11.942,p<0.001).同时性加工、计划、继时性加工都对数学学习困难具有顶测力.并且,同时性加工是预测数学学习困难的最有效指标.

关键词：PASS过程、CAS、数学学习、中小学生

所属期刊栏目：33

分类号：B84(心理学)

资助基金：上海市教育科学重点研究项目;华东师范大学优秀博士研究生培养基金

在线出版日期：2010-11-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：274-277