5～6岁儿童对书面数符号的表征和理解能力的发展

摘要：

本研究对54名大班儿童的书面数符号表征和理解能力进行了跟踪调查.一年中三次面试结果表明,约85%的儿童(M=5:10)能运用书面数符号来表征30个以上的物体的数量.至大班末,94%的儿童(M=6:4)能运用书面数符号来表征100个以上物体的数量.大班末儿童对20以内书面加法运算成绩好于20以上书面减法运算,他们在遇到需进位和借数的加减运算时会有困难.6岁儿童在对加减运算式表征中的符号-实物的转换上有困难,儿童书面数符号表征、书面加减运算及对书面加减运算式的表征之间有显著正相关.大学附属幼儿园儿童的书面数符号表征能力在大班上学期好于为一般居民服务的幼儿园儿童,但无显著差异;在大班末期,为一般居民服务的幼儿园儿童的得分反超大学附属幼儿园儿童的得分,但无显著差异.

关键词：数概念、书面数符号、认知发展、跟踪研究、学前儿童

所属期刊栏目：29

分类号：B84(心理学)

资助基金：上海市社会科学规划项目2002BJY002

在线出版日期：2006-04-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：341-345