10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2017.07.013
从语言输出的心理机制看读写课的教学设计
读写结合是当前颇受关注的中学英语教学模式,输出假设是其重要的语言学理论基础.本文借助于Levelt的语言产出模型分析了输出对二语习得过程的促进作用,并据此提出了读写结合模式的教学设计应予关注的四个问题,即语言材料的形式加工是读写课的重要目标,建立读写活动之间的高度关联,通过恰当的读写任务指导学生加工语言形式,明确师生的职责和角色定位.
读写结合、输出假设、语言监察、形式加工
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G633.41(中等教育)
浙江省2017年教科规划课题GH2017587
2017-11-20(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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