让学生做阅读的主人--以《劝学》教学为例
在学生的印象中，文言文一直都是逐字逐句翻译，然后讲讲、背背、练练。这种教学方式、方法单调呆板，学生被动接受，理解处于浅层，从学习的长远效果看，不利于培养学生的学习能力。《普通高中语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，为文言文教学提供了新的理论基础。这种学习方式，不仅让学生学会自己解决问题，而且提高了教学效率，培养了学生的学习兴趣，对学生终身学习大有益处。《劝学》一文安排在人教版新课程必修3第三单元“古代议论散文”中，本单元除了让学生学习古代先贤的思想智慧和逻辑思辨外，还要让学生学习如何质疑解难。《劝学》的教学重点是体会荀子文章的风格，掌握比喻论证和对比论证的方法，落实文言知识和背诵课文。教学本文时，笔者从新课程理念出发，结合我校倡导的“五二一”循环穿插教学法思想，突出“自主学习”、“合作探究”、“延伸拓展”三个重点环节，自觉转变教师角色，让学生成为文言文阅读的主人。
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G63;G42
甘肃省教育科学“十二五”规划课题《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》研究成果之一，课题批准号GS【2014】GHBZ088
2016-09-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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128-129
