浅谈语文教学的设问能力
没有问题不教学。只要有教学，就必然有问题，问题是教学存在的前提；一旦没有了问题，自然也就没有了教师“教”的需要和学生“学”的必要。谁也无法否认，问题是客观存在于教学之中的。但是，日常教学中的问题却不是与生俱来、天然生成的，它需要我们用慧眼去发现。所以，发现问题就成了教师的一项最基本、初始化的能力。而更重要的是，仅仅发现问题还是远远不够的，教师还应具备将发现的问题转化为课堂教学问题的能力，这就是设置问题的能力。从一定程度上来说，研读教材发现问题的能力是教师应具备的最基本的能力，而合理地、有创造性地通过设置问题来展开、组织教学的能力则是对教师的较高能力要求。从发现问题到设置问题，体现的是教师专业发展路上的一个过程，它真实地反映着教师的基本素养，对教师的专业发展有着十分重要的意义。笔者始终这样认为，尽管对学生的发展而言，提出一个问题比解决一个问题更重要，但对教师的专业发展而言，设置一个问题却远比发现一个问题、解决一个问题更重要。因为设置一个问题，其前提条件是要能够发现问题，而在发现问题之后，教师还要思考并着手解决问题；惟有在发现并解决了问题的基础上，才可能去设置问题。所以，设置问题的过程，既是一个综合的过程，也是一个教师专业素养得以提升的过程。
语文教学、设问、教师的专业发展、设置问题、发现问题的能力、教师专业素养、学生的发展、组织教学、日常教学、能力要求、客观存在、解决问题、教学问题、基本素养、创造性、初始化、转化、提升、课堂、教材
G45;G80
2016-09-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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