为课容量充“能”：评品阅读教学的新视角
在当前的教学实践中，诸多语文教师颇为关注课容量中的知识容量，而淡化甚至忽略能力容量，这种理念导致了语文阅读教学效益长期徘徊于低谷而不能自拔。由此可见我们只有在评品语文阅读教学时为“课容量”充“能”，将学生的能力训练真正纳入到教学观照中来，才能为提高语文阅读教学效益助风顺水。聚视教学一线，我们不难发现，“课容量”一词高频闻诸于各级各类听评课的场合，论者对此亦众讼纷纭。那么，课容量是不是越大越好呢？我们对课容量的考量应从哪些向度着手呢？显然，前者提问的答案是否定的。课容量的大小应与学生的基础水准、吸取消解能力等关联，一味追求课容量的巨大必然得不偿失。关于后者，笔者发现，诸多语文教师都聚焦阅读教学课容量的知识向度，淡化甚至忽略学生能力向度的考察，尽管在教案的首行，高扬的均是知识与能力并提的教学目标，但现实却是只注知识而轻能力。笔者认为，唯有廓清评品课容量的向度问题，才能真正将语文阅读教学拿捏得更为合理。
知识容量、语文阅读教学、知识与能力、语文教师、教学效益、学生能力、知识向度、能力训练、教学实践、教学目标、淡化、听评课、教学课、教学观、水准、理念、考察、教案、基础、关联
TB1;O17
2016-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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