自主建构快乐学习--皮亚杰认知发展理论指导下的高中生语文阅读能力培养研究
在素质教育环境下，高中语文教学面临突破应试教育、题海战术等藩篱的难题。俗语说“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生习得知识的同时并训练其灵活运用知识的能力则为教学的重中之重。本文试在皮亚杰认知发展理论的指导下研究高中语文阅读教学现状及其存在的问题，在阅读教学中的应用及教学策略问题，探讨高中生语文阅读能力的培养策略。《全日制普通高中语文新课程标准》指出，“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究的意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”[1]建构主义理论正是强调以学生为中心，主动探究、建构知识，而皮亚杰则开启了建构主义研究的热潮，主张知识是一种结构，离开主体的建构活动，是无法产生知识的。因此，从建构观的角度培养高中生语文阅读能力，让学生学会自主建构、快乐学习则是本文的研究所在。
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G63;H31
2016-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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