“先学后教”中教师提问与学生质疑的有效结合--以《我的叔叔于勒》为例谈语文教学的有效方法
“先学后教”的教学方式真正地把学生放在了主体位置，是建立在学生自学基础之上的有效教学，但这也增加了教学难度：面对学生五花八门的学习反馈，需要教师一一批改，给出评价；对学生提出的多角度的问题，需要教师逐个删选，总结归纳。那么教师对文本的提问如何与学生的质疑有效结合呢？下面以《我的叔叔于勒》为例来谈一谈具体操作过程和方法。
先学后教、教师提问、学生质疑、语文教学、主体位置、有效教学、学习反馈、学生自学、教学难度、教学方式、操作过程、多角度、文本、评价、批改、基础、方法
G63;R22
2016-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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