论素质教育视域下中学语文教学的情感因素
20世纪90年代,耶鲁大学的著名心理学家彼得·萨洛维首次提出“情感智力”概念。[1]所谓“情感智力”,即“情感智商”或“情绪智商”(EQ)。丹尼尔?戈尔曼后来在其著作中进一步指出智力源于情感,情感支配智力。对于个人的成功,“情感智力”比智商更重要。它综合反映作为主体的个人识别、监控和运用情感的能力。具体而言,指认识自我、监控情感和建立融洽的人际关系。事实证明这三点不仅反映在心理学领域,也反映在教育学领域,尤其是中学语文教学领域。如果中学语文教学能真正地从本质上运用好“情感”这一特殊因素,中学语文教学就会神韵飞扬,激情盎然,达到事半功倍的效果。反之,则导致语文课堂功能的单一或萎缩,甚至使教育出来的学生出现一定的“情感空白”或“情感障碍”。中学语文教学的“情感性”功能不言而喻。但是,受应试教育影响,当前语文教学因过多的追求“高分”和“高升学率”而忽视甚至忽略情感教育。通过对近年来中学语文教学实际的调查,“情感因素”在中学语文教学中呈现几近“空白”的尴尬现状。由此产生的诸多不足和弊端也时常见诸报端。如复旦大学投毒案之后,中国新闻网《调查称多数学生不满宿舍关系折射教育缺位》一文指出:“我们可以把‘复旦投毒案’当成一个个案,一个十分特殊的个案,但这个个案同时折射出青少年的情感发育、心理需求、自我探索的需要,还没有得到应有的回应。学生多多少少被异化为分数的载体,而不是一个完整的人。伤害的背后是教育的缺位,如何引导学生正确处理宿舍关系、如何开展生命教育等不容忽视。”[2]该文在对“复旦投毒案”进行反思和同情之余,还提及林森浩中学时代的学习生活情况,除了叩问心理教师应有职责的“缺席”以外,还间接却有力地叩问了那些教育过他的“人类灵魂的工程师”,为什么没有注意他情感发育应有的回应。无独有偶,“南京航空航天大学校园宿舍命案”,在让人嘘唏之余的同时,也引发人们对青少年情感教育和心理健康问题的关注。因此,在当前的中学语文教学中,必须对“情感因素”予以高度重视,使之更好地为语文教学服务。
素质、教育视域、中学语文教学、情感智力、投毒案、引导学生、情感因素、情感教育、情感发育、著名心理学家、智商、心理健康问题、宿舍、青少年、复旦、自我探索、折射、运用、语文课堂、耶鲁大学
K24;G40
2013年阜阳师范学院基础教育研究专项课题“素质教育视域下的中学语文美育研究”2013JCJY11阶段性成果。
2015-01-21(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
35-36,37