让学生走出课堂作文的樊篱
一直以来，我们都是把课堂作文作为提高学生写作水平的主阵地。但从实际的教学效果来看似乎不太理想。课堂作文有着诸多的显性的和隐性的要求。比如，规定了时间在一节课之内；规定了题目，顶多是多个选一个；规定了相应的训练要点，一次训练必须运用某种技法。这样规定的唯一考量就是考场作文的评分标准。而忽略了考场作文从某种程度上来讲更像是一次成果展示。课堂作文则不然，它注重的是培养学生写作的意识，为学生提供一个尝试与练习的空间。没有课堂作文的实效，写好考场作文只能是空中楼阁。但在课堂作文教学中，会遇到这样一些问题，诸如些学生对训练的话题有不感兴趣，无话可说；训练的要点限制了学生表达上的自由，不能尽兴；时间仓促，个人水平无法得到充分发挥；学生写作当天心情不好，根本无心写作。这些问题都是客观存在的，但都被忽略了。于是看到了一篇篇被逼出来的作文，虚情假意，粗制滥造。当然课堂作文也并非就没有佳作，但我们不能要求每位学生都具有倚马可待之才。在强调以学生为本、注重学生个性发展的今天，关注学生的整体发展才是教育的根本要义。那么，该如何让学生走出课堂作文的樊篱，切实有效地提高学生的写作水平呢？笔者做了以下几点尝试。
学生写作、课堂、考场作文、训练要点、写作水平、学生个性发展、以学生为本、作文教学、评分标准、客观存在、教学效果、关注学生、个人水平、成果展示、主阵地、自由、运用、隐性、意识、要义
G63;G64
2014-10-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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