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创设情境升华课堂

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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”[1]一语道破有效课堂的真谛。学生都是独立的个体,独立性是学生的本质属性之一,不管是“传道”、“授业”,还是“解惑”,最终都要靠学生个体的内化反思,才能实现知识的迁移,促进能力的提升。教师只有创设出有效的教学情境,才能促进学生更好地“进入、融入、深入”课堂。心理学研究表明,学生学习的效率是与一定的学习情境密切相关的,教师创设出有效的教学情境,可以诱发、驱动并支持学生积极探索、思考和解决问题,催化课堂生成,提高课堂实效,最终达到提高质量、升华课堂的目的。

创设情境、升华、学生学习、有效课堂、教学情境、知识的迁移、苏霍姆林斯基、教师、心理学研究、学习情境、学生个体、脑力劳动、课堂实效、课堂生成、解决问题、传授知识、本质属性、前苏联、教育家、独立性

G63;G42

2014-09-23(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)

共3页

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