略谈语文学科建构
语文有过许多观念之争，表明各有言说。但对中小学教育来说，语文应当是一门基础课程，或者说应当作为一门基础课程来建构。传统教育中，最为可贵的是重文本，这个传统无疑是值得发扬的。因文本作为有条理的语言，比起人为设计的语言碎片来更便于学习。但这只是问题的一个方面，另一方面由于一切都押在文本上，也有可能过于笼统。文本在程度上虽有难易之分，但仅有这样的区分是不够的。难度大的文本，很可能被忽略了；而难度易的文本，又引不起足够的重视。借助于文本，还得有学科的建构，否则语文学习的情形就不可能明朗。现代以来，有了一个语文的学科设置，但在文本与学科之间，一直不曾理顺关系。着眼于学科建构才有以文本为例子的做法。但有可能趋于另一极端，就是将所有的例子视同一律，这就漠视了文本自身的价值。其实文本不仅有自身的价值，对于中小学语文学习来说，还得注意兴趣及实际程度等。选择什么样的文本来让学生学习，是值得探究的。
语文学习、文本、学科设置、基础课程、中小学教育、学科建构、语言、学生学习、人为设计、价值、程度、同一律、多观念、选择、兴趣、碎片
F09;G63
2014-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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