高效语文课堂教学的探析与追求
近年来，对语文教学“低效”的批判不绝于耳，以南开大学的徐江措辞最为严厉。“我要明确地说不是考试体制造成今日语文教学的被动局面，语文教学质量搞不上去归根结底是语文界对自己的教学缺少理性认识，换句话说，人们还不能进行理性教学。”[1]“语文教学其实存在两个基本问题--该教的教得不太好，不该教的教得又太多。”[2]由于矛头对准整个语文界，所以“树敌”过多，许多一线语文教师都积极发文进行“反批判”。但实际上，中学语文教学存在“少、慢、差、费”的现象却是一个不争的事实。吕叔湘先生说过：“十年时间（指20世纪70年代实行的全日制中小学教育），2700多个课时，用来学习国文，却有大多数不过关，岂非咄咄怪事。”[3]吕叔湘先生道出了语文教学“少、慢、差、费”的严重程度，的确令人深思。
中学语文教学、吕叔湘、两个基本问题、中小学教育、语文教师、反批判、南开大学、理性认识、理性教学、教学质量、全日制、制造、学习、考试、发文、程度
H17;H14
2014-01-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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