从《祝福》看小说教学内容的确定
目前，进入人教版语文教材的小说选文都属于传统写实主义作品，语文课堂上所进行的小说教学也主要围绕“人物”、“情节”、“环境”所谓的小说三要素展开。以至多年来，语文教师形成了“分析小说人物形象、概括主题、归纳中心思想”，这样套路化、公式化的小说阅读教学。课堂教学中小说阅读，语文教师面对一篇小说，往往或者根据作品里所涉及的历史时空，或者依据作家写作时所处的社会背景，或者就是因为自身作为读者所在的社会现实环境和关心的问题，习惯于把重心落在小说的具体内容（故事情节、人物环境等等）和社会、历史的关联性上，引导学生读出的关键词无外乎“反映”、“批判”、“揭露”、“歌颂”等；或者从人物的性格、类型化的情景、寓言化的故事中，引导学生读出“人性”、“爱”、“国民性”、“人生境遇”等。
小说阅读、语文教师、引导学生、小说人物形象、现实环境、作品、中心思想、阅读教学、语文教材、写实主义、小说教学、人生境遇、历史时空、课堂教学、具体内容、故事情节、寓言化、物环境、三要素、人教版
I20;I10
2014-01-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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