浅谈2011版语文课程标准非核心概念“诵读”
语文课程标准（2011版）对语文课程标准（实验稿）的各个部分都进行了不同程度的修订和调整，涌现出一大批热点问题，引起了众多课标研读者的讨论。但是，在课标中还有一些非常重要的“非核心”概念的使用没有引起大家的关注和研究，致使2011版的课标在这些概念和相关规定的修订上没有什么大的进展。“诵读”作为古代最为重要的一种学习方法，在今天的语文教学中却没有得到科学合理的重视，成为一个倍受排挤的“非核心”概念。其实“诵读”在古代十分盛行，大凡有所建树的古人几乎都是以诵读为主要的学习方式，这其中一定有其合理之处。今天的教育却没有对这种学习方法给予足够的重视，致使“诵读”的现代解读一直处于停滞不前的状态。下面，笔者将从“诵读”的概念，“诵读”在课标和大纲中的历时演化，2011版课标在“诵读”方面表现出的合理性，存在的不足，以及对课标编写的建议这四个方面进行研究，分析2011版的语文课标在编写“诵读”时取得的成就和存在的一些问题，以利于完善课程标准的编写，促进语文教学的科学开展。
语文教学、课程标准、概念、诵读、语文课标、学习方法、学习方式、修订、热点问题、历时演化、科学合理、古代、合理性、状态、实验、解读、教育、古人、读者、大纲
G79;G62
2013-12-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
4-6
