中学语文诗歌体验式教学策略初探
随着语文课程改革的不断深入，体验式教学逐渐成为广大教育工作者关注的热点话题。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于初中生阅读能力作出了明确要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”与“体验”意义相关的词语如“体会”、“领悟”、“感悟”反复出现了很多次。《普通高中语文课程标准（试验）》中也多次强调在阅读教学中教师要重视学生的独特感受和体验，要在阅读中引导学生通过体验深入文本。学生要能“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”众多的专家、学者也在他们的著作中多次提到要重视学生的个性化解读，重视引导学生积极参与体验，在体验中陶冶性情，涵养心灵。由此可见，注重学生在阅读教学中的体验已成为人们的共识。体验式阅读教学体现了主体性教育思想、体验教学思想等先进的教育教学思想，为语文阅读教学的改革和发展指明了方向。那么，什么是“语文体验式教学”，为什么要将“体验式”运用到诗歌教学中去，结合诗歌的特点，诗歌体验式教学又可以提出哪些有效策略，下面本文着重就以上几个问题作一些具体地阐述。
中学语文、诗歌教学、体验式教学、语文阅读教学、重视学生、文学作品、引导学生、教育教学思想、课程标准、主体性教育思想、体验式阅读、教育工作者、改革和发展、知识积累、阅读能力、有益启示、有效策略、义务教育、文化背景、陶冶性情
G63;G42
2013-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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