“支架+”STEM教学模式设计及实践研究——面向高阶思维能力培养

摘要：

在STEM教育中注入支架理论思想,为解决真实问题提供强有力的支撑,有助于学生高阶思维能力发展,并促使“思维”逐步走向“精神”.通过梳理STEM、支架、PBL、高阶思维的概念与它们之间的关联,从认知学习、内容学习、协作学习三个维度,设计“支架+”STEM教学概念框架.在此基础上构建了“支架+”STEM教学模式,包括发现问题、分析问题并制定解决方案、协作学习并完成原型制作、解决问题并展示作品、自我反思并发布作品五个阶段.最后,以Scratch课程教学为例,采用准实验法,利用NVivo质性分析高阶思维行为表征,使用问卷调查与访谈测评学生对高阶思维能力的认知和感受.研究表明,“支架+”STEM教学模式有助于培养学生批判性思维能力、创新能力及问题解决能力,引领智慧教育发展新路径.

关键词：STEM、支架+、高阶思维能力、教学模式、PBL、Scratch、NVivo

分类号：G43(电化教育)

资助基金：教育部人文社会科学研究青年基金项目“大数据时代在线学习者情感挖掘与干预研究”16YJC880046;东北师范大学教师教育研究基金项目“职前教师信息技术应用能力培养与发展研究”JSJY20180301;吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划项目“基于数据挖掘的吉林省高等教育学生投入影响因素及应用研究”JJKH20180027SK

在线出版日期：2019-08-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：56-64