学习分析视域下小学教师整合技术的学科教学知识(TPACK)研究——以东北C市为例

摘要：

在Chai,Koh,Tsai,&Tan(2011)开发的TPACK量表的基础上,对C市505位小学教师进行了调查,对收集到的数据运用学习分析技术中的因子分析、描述性统计分析、T检验、相关分析以及路径分析并辅以对个别教师进行访谈,研究发现:小学教师的PK值最高,而与技术相关的TK、TPK、TPCK值相对较低;小学教师的TCP与TPACK合并为一个因子;TPK,TK,PK三个维度的知识对小学教师TPACK知识有显著的贡献作用.该研究结论,可为教育管理部门以及教师培训部门优化TPACK培训课程设计、改善培训机制、创新培训模式,进一步提升小学教师的信息技术应用能力提供有益启示.

关键词：小学教师、TPACK、教师培训、信息技术、学习分析、MOOCs、翻转课堂

分类号：G434;G64(电化教育)

资助基金：教育部人文社会科学研究规划基金项目15YJA880027“大数据支持下的个性化自适应学习及教育测量研究”;全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题DCA130224“可视化技术支持下学科知识自主学习模型研究”;教育部人文社科2014年度项目14YJA880103“基于知识图谱的开放学习资源自主聚合研究”

在线出版日期：2016-09-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：42-48