乡村教师智能素养: "桥接"框架、演进阶段与保障条件

摘要：

在乡村振兴战略背景下,乡村教师队伍成为振兴乡村教育、助力乡村未来发展的有生力量.人工智能技术的发展对乡村教师的教学能力提出新的要求,如何发展和培养乡村教师的智能素养成为迫切需要解决的问题.乡村教师的智能素养包括AI教育意识、AI教育知识、AI教学能力与AI教育规范4个维度,其相较于原来的教师教育技术能力标准要求,两者既能建立起彼此"桥接"的框架,也能实现对教师教育技术能力标准的超越,如扩大"意识"的对象与目标,扩展"知识"的结构与范围,提高"能力"的水平、范围及核心要求,提升"规范"的品质与层次要求,以及增益智能素养的知能情感.依据该"桥接"框架,乡村教师智能素养发展大致需要经历智能知识与技能形成、智能技术运用、规范与意识、智能素养形成4个阶段.为了保障乡村教师智能素养培养的落实,既需要教育管理部门出台相关智能教育配套政策以鼓励和引领乡村教师积极开展智能教学实践,也需要学校提供共性标配和特色选配的基础条件以及针对不同阶段提供相应的教育实践指南等实践条件支持.

关键词：智能素养、乡村教师、教育技术能力、桥接框架、演进阶段

所属期刊栏目：35

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家社会科学基金BCA210091

在线出版日期：2023-03-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：67-72,84