STEM课堂中学生情感能量的质性分析

摘要：

STEM教学已经成为跨学科教育的主流,然而目前我国针对学生STEM课堂情绪的研究主要以问卷调查等定量研究为主,质性研究较少.问卷调查作为一种课后的检测手段,降低了对学生直观情绪变化探究的真实性.而且情绪虽然通过个人表达,但它作用于日常社会交互并被社会交互所影响.描述微观社会环境中社会互动结果的情感能量(Emotional Energy),可以反映个体或集体在进行成功的社会交互后的情感体验,有助于人们从社会学视角分析情绪与认知间的相互作用.基于情感能量模型,采用民族志观察法,对某乐高课堂中的学生情绪状态进行分析后发现:(1)在STEM课程中情感能量有戏剧性和非戏剧性的波动,这种情绪能量体验会随着课程的深入而发生变化;(2)学生的情感能量与其课堂表现紧密相关;(3)高强度的小组情感能量更有助于科学知识的理解;(4)将情感注入STEM学习会增强学生的学习兴趣.因此,教师在STEM教学中要注意学生课堂情绪的调节,采取一定的教学支持或干预措施激励学生探究和小组合作,提升STEM教学质量.

关键词：情感能量、STEM教育、定性研究、乐高课程、课堂观察

所属期刊栏目：33

分类号：G434(电化教育)

资助基金：全国教育科学"十三五"规划教育部重点课题"STEM项目学生评价工具开发与有效性验证";澳大利亚昆士兰科技大学与上海师范大学国际合作项目"中国小学STEM课堂的情感能量研究"

在线出版日期：2021-04-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：96-103