如何有效设计高质量的MOOCs--基于认知目标分类和交互分析框架的思考

摘要：

MOOCs的发展经历了从2012年的狂热支持，到2013年的反对声日益高涨的急速转变之后，如何有效设计高质量的MOOCs成为研究者和实践者日益关注的重要问题。教学目标与教学交互是网络课程设计的两大关键。基于布鲁姆认知目标分类以及穆尔的教学交互分析框架对现有三种MOOCs实践形式进行分析发现：以内容传递为主的MOOCs（xMOOCs）把认知行为主义作为理论基础，强调知识的传递，注重学生与内容的交互，处于认知目标分类底层；以任务完成为主的MOOCs（sMOOCs）混合了认知主义和建构主义学习理论，强调做中学，重视学生之间以及师生之间的交互，处于认知目标分类的中间层；以网络建立为主的MOOCs（cMOOCs）基于联通主义学习理论，强调学生和内容的交互是学习发生的基础，学生和学生的交互是学习发生的关键，学生与教师的交互是学习发生的保障，处于认知目标分类的最上层。三类MOOCs各有其优势和不足，在MOOCs设计和开发的过程中需要打破这些MOOCs分类之间的界限，根据教学目标，选择最佳的教学内容、教学方法，保持目标、内容、方法的一致和最佳匹配。我国在设计和开发MOOCs的过程中，还需要思考如何利用精品课程建设的已有成果，如何开放学习过程，并且在此过程中形成自身特色，吸引学习者的可持续、大规模参与。

关键词：MOOCs、实践形式、认知目标分类、教学交互、有效设计

分类号：G434(电化教育)

在线出版日期：2014-12-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：59-68